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ISTITUTO COMPRENSIVO “B.Arnaldo da Limena” (Padova)
ANNO SCOLASTICO 2004-2005
ISTITUTO COMPRENSIVO “B.Arnaldo da Limena” (Padova)
ANNO SCOLASTICO 2004-2005
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
e PIANO GENERALE DI LAVORO
PER L'ANNO SCOLASTICO 2004-2005
SITUAZIONE DI PARTENZA
Durante l’incontro preliminare con le maestre elementari, tenutosi nei giorni precedenti l’inizio delle lezioni, sono state esaminate insieme le schede di ogni alunno di 1A, 1B e 1C, prendendo atto dell’attività di educazione al suono alla musica svolta dai ragazzi durante il ciclo elementare .
Per quanto riguarda i ragazzi delle attuali classi 2A, 2B, attraverso l’analisi dei livelli raggiunti alla fine della prima media , la situazione di partenza si delinea in riferimento alle abilità vocali-strumentali raggiunte, che sono mediamente sufficienti, e non del tutto ancora autonome.
Nelle classi 3 A, 3B e 3C si terrà conto dei livelli raggiunti , impiegando per il corrente anno i ragazzi in attività di consolidamento delle abilità esecutive e dedicando maggiore spazio agli elementi e agli argomenti di carattere culturale, favorendo lo sviluppo delle capacità espressive ed espositive, di analisi , di sintesi e di collegamento degli argomenti di studio. In ogni classe 1a , è stata condotta un’indagine individuale sul vissuto sonoro di ogni alunno, mediante apposito questionario d'ingresso, mediante prove individuali attitudinali sulla sua abilità vocale, ritmica e strumentale, di comprensione e di rielaborazione. La maggior parte dei ragazzi non ha svolto finora attività musicali particolari, solo canto a scuola , alcuni nel coro parrocchiale , altri nel coro della locale scuola privata di musica e, solo in pochi casi, qualche corso di strumento, in fase preparatoria. La fascia di ragazzi che frequenta attività di tipo musicale si presenta poco numerosa. Il periodo del mutavoce interessa soprattutto le classi terze e, parzialmente anche le seconde.
Senso ritmico nella riproduzione può dirsi normale nella maggior parte dei casi , naturalmente in rapporto alle rispettive capacità motorie.
MODALITA' DELLE PROVE ATTITUDINALI
Durante i mesi di settembre e ottobre , per le classi prime ,si è proceduto, attraverso prove ritmico-melodiche di breve e semplice realizzazione, qui di seguito riportate, al rilievo dei prerequisiti di base essenziali per lo svolgimento dell’attività vocale/ strumentale:
INTONAZIONE :capacità di ripetere subito con la voce un suono o una breve sequenza di suoni proposti da uno strumento, definizione del timbro vocale in base all’età, al mutavoce, al sesso, alla struttura fisica. Formazione dei gruppi di lavoro, sulla base delle abilità di partenza.
SENSO RITMICO: capacità di ripetere con le mani ,con oggetti o con piccole percussioni, brevi incisi ritmici e formule ostinate di accompagnamento ai canti.
CREATIVITA’ MUSICALE: capacità di rielaborare semplici materiali sonori dati. Applicazione ai suoni di cellule ritmiche inventate. Applicazioni alle cellule ritmiche date di sequenze melodiche inventate. Creazione di testi per canzoni. Ricerca sulla tastiera dei suoni di una melodia di propria invenzione. Ricerca di gestualità musicale. Elaborazioni danzate di canzoni.
Per le classi seconde, al ripasso di esercizi tecnici e brani del repertorio svolto, all’analisi di una prima U.D. di carattere storico , una seconda U.D. a carattere teorico.
Nelle classi terze si sono iniziati alcuni lavori di carattere storico- interdisciplinare con ascolto guidato e ragionato della musica, su alcuni argomenti del programma , da valutare in seguito, affiancati a brani di esecuzione strumentale, relativi alle musiche ascoltate. Si provvede pertanto alla stesura dei percorsi di Programmazione personalizzata , sulla base delle prove d’ingresso, dei prerequisiti e delle conoscenze di base, in linea con gli obiettivi della Programmazione educativa e didattica d’Istituto e con quelli previsti dal Piano dell’ Offerta Formativa d’istituto.
Ai fini della MUSICA in prima classe secondaria di 1° grado e dell’ EDUCAZIONE MUSICALE in 2°e 3° media , si programmano i seguenti percorsi educativi e didattici comuni a tutte le fasce di livello , ma con obiettivi differenziati in base all’età,alla capacità di apprendimento e di comprensione degli alunni esaminati:
Per le classi 1 A, 1 B, 1 C
Vengono inoltre avviati i seguenti LABORATORI integrativi di potenziamento pomeridiani :
CANTINCORO: Laboratorio di avvio alla pratica polifonica a 2-3 voci,n.15 alunni iscritti
RITMANDO: Laboratorio di lettura ritmica, uso degli strumenti a percussione di avvio all’uso della tastiera, n. 12 alunni iscritti.
Finalità educative e obiettivi
VOCALITA’ | STRUMENTO | Conoscenza storica e uso di risorse tecnologiche) |
Conoscenza della propria vocalità, uso corretto e potenziamento | Raggiungimento ed consolidamento di una soddisfacente qualità del suono | Svolgimento dei diversi argomenti a carattere storico-letterario e artistico, mediante l’uso dei testi scolastici |
Raggiungimento tecnico.pratico e sviluppo delle capacità esecutive d’insieme | Raggiungimento tecnico-pratico e sviluppo delle capacità esecutive d’insieme | Utilizzo delle risorse multimediali per la ricerca, l’approfondimento degli argomenti studiati |
Conoscenza del repertorio corale e della produzione artistica delle diverse epoche storiche | Conoscenza del repertorio strumentale e della produzione artistica delle diverse epoche storiche | Rielaborazione e realizzazione di documenti multimediali sugli argomenti svolti (tipo Power-point, siti internet ecc.) |
Educazione all’auto-controllo comportamentale durante le esecuzioni . | Educazione all’auto-controllo comportamentale durante le esecuzioni. | Educazione all’ascolto guidato e ragionato della musica di ogni epoca. |
CLASSE | u.d. dal testo | STORIA della Musica |
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1A-1B-1C | UD 1-2-3 | ANTICHE CIVILTA’ Lettura del mito di Orfeo, Iscrizioni Egizie, i reperti archeologici, visione di powerpoint, videocassette | Gli strumenti musicali : L’organo |
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2A 2B | UD 4-5 | MEDIOEVO – Ascolti dal testo, studio di Kyrie de angelis e di Victimae Paschali laudes . Canti goliardici: in taberna, gaudeamus igitur, | RINASCIMENTO Danze dei trovatori, Danze di corte: pavana, ronda e ballo per flauto e percussioni, ascolto di polifonia vocale | BAROCCO Clarck Marcia trionfale a 2 fl Bach: aria sulla 4° corda fl Haendel ascolto Messia Vivaldi ascolti e brani scelti Bach ascolti varii e brani per fl La nascita del Melodramma Camerata dei Bardi-Monteverdi | CLASSICISMO Nascita del melodramma buffo Pergolesi e la scuola napoletana Mozart Beethoven Brani per flauto e ascolti scelti |
3A 3B 3C | UD 6-7 | ROMANTICISMO Declino dell’opera buffa, ROSSINI Melodramma romantico e nazionale: Verdi- Bellini Donizetti-Bizet-Wagner Brani per flauto e ascolti dal melodramma e dal repertorio sinfonico IL NOVECENTO Dodecafonia e avanguardie artistiche Melodramma verista e decadenza Puccini e Mascagni | IL MONDO DELLA CANZONE Ud dal testo La nascita della radio e la diffusione della musica leggera Sviluppo di tracce personalizzate su singoli autori o gruppi preferiti. Realizzazione di lavori multimediali sui diversi argomenti | IL JAZZ I canti degli schiavi negro-americani, La musica strumentale, l’improvvisazione e i diversi stili musicali. Nomi prestigiosi. Ascolti di brani scelti G. GERSHWIN : la fusione della musica jazz con al musica colta europea. Ascolti. Visione Power-point Realizzazione di lavori multimediali | LA STORIA DEL CINEMA scelta di colonne sonore per il repertorio strumentale collettivo |
CLASSE | Vocalita | Strumento | Teoria musicale |
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1A-1B-1C | Suoni singoli, filastrocche,esercizi di respirazione, scioglimento e vocalizzi, canzoni breve estensione, canoni semplici, canti a 2 voci pari, canoni a 3 voci, canti per imitazione e per lettura, coro parlato,repertorio comune con le altre classi | Suoni singoli, esercizi, trilli su due note, posizioni note , posizioni alterazioni, piani sonori strumentali, accordi, canzoncine didattiche, canoni strumentali, canzoni complete dal testo e dal repertorio comune. | Elementi base di teoria musicale e di lettura del pentagramma,regole teoriche, ritmica elementare, note e pause, legatura, punto, tempi semplici, durate. |
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Vocalita | Strumento | Teoria musicale |
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2A 2B | Ripasso esercizi e suoni di tutta la gamma ,canzoni nuove per il repertorio di classe e comune, canoni polifonici e brani a due voci diverse. | Ripasso esercizi e studio di brani nuovi monodici e polifonici a 2-3- strumenti. Inserimento percussioni ritmiche | Ripasso regole di base, tempi composti e ritmica di media difficoltà, terzine , lettura parlata e cantata dei brani |
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Vocalita | Strumento | Teoria musicale | Informatica | |
3A 3B 3C | Prove polifoniche a 2v su brani di musica leggera e brani dal melodramma italiano | Studio di brani tratti dalla storia della musica, a 2-3- strumenti. Elaborazioni ritmiche e melodiche del repertorio studiato, canti natalizi, canti popolari, musica leggera e classica. | Lettura delle partiture strumentali consegnate. Lettura dei brani del testo. Lettura ritmica di maggiore difficoltà. Realizzazione di libere sequenze ed elaborazioni personali ai pezzi | Creazione di power point , pagine Word e siti internet su immagini e argomenti dati relativi alle tracce: Trama di opera lirica La luna di Beethoven, Leopardi e i pittori dell’800. L’olocausto Il jazz Storia della mia band preferita Ecc. |
per le classi 1 A-1 B- 1 C:
esempio di griglia per l’autovalutazione dei propri obiettivi al fine di fornire dati utili alla compilazione del PORT-FOLIO personale dell’alunno:
. CHE COSA HO IMPARATO – (esempio griglia autovalutazione )
Nome e Cognome………………………………………… Data……….
MUSICA in classe , MUSICA nei laboratori pomeridiani Che cosa so fare molto bene, che cosa so fare meno bene, che cosa ancora non so fare |
COMPETENZA
Acquisita
In corso di acquisizione
Non ancora acquisita
SONO CAPACE DI: |
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v 1. ascoltare in silenzio la lezione dell’insegnante | |||
v 2.osservare le regole disciplinari e di comportamento necessarie durante le prove di canto o strumento | |||
v 3. ripetere suoni e ritmi proposti dall’insegnante | |||
v 4.Leggere correttamente e velocemente le note sul pentagramma | |||
v 5. cantare bene i brani del repertorio corale | |||
v 6. suonare bene i brani del repertorio strumentale | |||
v leggere e rielaborare da solo un argomento di teoria o storia della musica dal libro di testo | |||
v ascoltare e comprendere il significato della musica dei CD |
Verifica e valutazione
La valutazione intermedia e finale dovrà derivare da una serie di prove di verifica dirette ad accertare:
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